Kaj Finska res počne za izboljšanje svojih priznanih šol

Finski je bila v svetu izobraževanja posvečena velika pozornost, saj so njeni učenci na mednarodnem izpitu pred približno 20 leti dosegli najvišjo oceno med desetinami držav po vsem svetu.

In čeprav ni več številka 1 – saj je bil izobraževalni sektor prizadet v recesiji leta 2008, zmanjšanje proračuna pa je povzročilo večje število razredov in manj zaposlenih v šolah – še vedno velja za enega uspešnejših sistemov na svetu.

V prizadevanjih za izboljšanje je finska vlada v zadnjih letih začela sprejemati nekaj korakov in nekatere od teh reform so prišle na naslovnice po vsem svetu. Toda kot se je izkazalo, nekatere od teh pokritosti preprosto niso resnične.

Pred nekaj leti je na primer sprememba učnega načrta sprožila zgodbe, da Finska opušča poučevanje tradicionalnih predmetov. Ne.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Na internetu lahko najdete zgodbe, ki pravijo, da finski otroci ne dobijo domače naloge. Ne.

Ameriški avtor William Doyle, ki je tam živel in je svojega takrat 7-letnega sina poslal v finsko šolo, je kljub težavam leta 2016 zapisal, da marsikaj delajo prav:

Kaj je skrivnost Finske? Šolski sistem, osredotočen na celotnega otroka, na raziskavah in dokazih, ki ga vodijo visokoprofesionalni učitelji. To so najboljše izobraževalne prakse na svetovni ravni, ne pa kulturne posebnosti, ki veljajo samo za Finsko.

»Videl sem jutrišnjo šolo. Danes je tukaj, na Finskem.«

Tukaj je članek, ki prikazuje spremembe, ki potekajo v finskih šolah, ki sta jih pripravila dva človeka, ki vesta, kaj se v resnici dogaja. To sta Pasi Sahlberg in Peter Johnson. Johnson je direktor izobraževanja v finskem mestu Kokkola. Sahlberg je profesor izobraževalne politike na Univerzi v Novem Južnem Walesu v Sydneyju. Je eden vodilnih svetovnih strokovnjakov za šolsko reformo in je avtor najbolje prodajanih » Lekcije finščine: kaj se lahko svet nauči o spremembah v izobraževanju na Finskem ?'

Ne, Finska ne opušča tradicionalnih šolskih predmetov. Tukaj je tisto, kar se v resnici dogaja.

Avtor: Pasi Sahlberg in Peter Johnson

Finska je v središču izobraževanja, odkar se je kljub vsemu pojavila na vrhu lestvice mednarodnega testa, znanega kot PISA , Program za mednarodno ocenjevanje študentov, v zgodnjih 2000-ih. Več deset tisoč obiskovalcev je potovalo v državo, da bi videli, kako izboljšati svoje šole. Napisanih je bilo na stotine člankov, ki pojasnjujejo, zakaj je finsko izobraževanje tako čudovito - ali včasih, da ni. Milijoni tvitov so bili deljeni in prebrani, kar je pogosto vodilo do razprav o resnični naravi finskih šol ter o tamkajšnjem poučevanju in učenju.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Naučili smo se veliko o tem, zakaj so nekateri izobraževalni sistemi – kot so Alberta, Ontario, Japonska in Finska – iz leta v leto boljši od drugih glede kakovosti in pravičnosti učencev. Zdaj tudi bolje razumemo, zakaj nekateri drugi izobraževalni sistemi – na primer Anglija, Avstralija, ZDA in Švedska – niso mogli izboljšati svojih šolskih sistemov, ne glede na obljube politikov, obsežne reforme in tovornjake denarja, porabljenega naključno. prizadevanja za spremembo šol v zadnjih dveh desetletjih.

Med temi pomembnimi lekcijami so:

• Izobraževalnih sistemov in šol ne bi smeli upravljati kot poslovne korporacije, kjer so skupna načela huda konkurenca, odgovornost na podlagi meritev in plačilo, ki je odvisno od uspešnosti. Namesto tega se uspešni izobraževalni sistemi zanašajo na sodelovanje, zaupanje in kolegialno odgovornost v šolah in med njimi.
• Poklic učitelja ne bi smeli dojemati kot tehnično, začasno obrt, ki jo lahko opravlja vsak z malo vodenja. Uspešni izobraževalni sistemi se zanašajo na stalno profesionalizacijo poučevanja in vodenja šol, ki zahteva napredno akademsko izobrazbo, trdno znanstveno in praktično znanje ter stalno usposabljanje na delovnem mestu.
• Kakovost izobrazbe se ne sme soditi samo na podlagi rezultatov testov pismenosti in računanja. Uspešni izobraževalni sistemi so zasnovani tako, da poudarjajo celostni otrokov razvoj, pravičnost izidov izobraževanja, dobro počutje ter umetnost, glasbo, dramsko in telesno vzgojo kot pomembne elemente učnega načrta.

Poleg teh koristnih lekcij o tem, kako in zakaj izobraževalni sistemi delujejo tako, kot delujejo, obstajajo nesporazumi, napačne interpretacije, miti in celo namerne laži o tem, kako najbolje izboljšati izobraževalne sisteme. Ker je bila Finska tako priljubljena tarča iskanja ključa za izboljšanje izobraževanja, obstaja tudi veliko zgodb o finskih šolah, ki niso resnične.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Del razloga, zakaj poročanje in raziskave pogosto ne uspejo prikazati širše in natančnejše slike dejanskega stanja, je ta, da je večina dokumentov in virov, ki opisujejo in opredeljujejo finski izobraževalni sistem, na voljo samo v finščini in švedščini. Večina tujih opazovalcev in komentatorjev izobraževanja zato ne more spremljati pogovorov in debat, ki potekajo v državi.

Na primer, le zelo malo tistih, ki aktivno komentirajo izobraževanje na Finskem, je kdaj bralo finščino zakon o izobraževanju , nacionalni kurikulum ali kateri koli od tisoč učnih načrtov, ki so jih oblikovale občine in šole, ki pojasnjujejo in opisujejo, kaj bi šole morale narediti in zakaj.

Drugi razlog, zakaj številna prizadevanja za poročanje o finskem izobraževanju ostajajo nepopolna – in včasih napačna – je, da se izobraževanje obravnava kot izoliran otok, ločen od drugih sektorjev in javnih politik. Napačno je verjeti, da je mogoče, česa se otroci naučijo ali ne naučijo v šoli, razložiti, če pogledamo samo šole in kaj počnejo sami.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Večina prizadevanj za razlago, zakaj so finske šole boljše od drugih ali zakaj so danes slabše kot prej, ne vidijo teh soodvisnosti v finski družbi, ki so bistvene za razumevanje izobraževanja kot ekosistema.

Tukaj je nekaj tistih pogostih mitov o finskih šolah.

Prvič, zadnja leta se pojavljajo trditve, da je finska skrivnost izobraževalne veličine v tem, da otroci nimajo domačih nalog.

Drugo splošno veljavo prepričanje je, da so se finske oblasti odločile, da bodo predmete opustili iz šolskega kurikuluma in jih nadomestili z interdisciplinarnimi projekti ali temami.

Novejša ideja je, da morajo vse šole na Finskem slediti nacionalnemu kurikulumu in izvajati isto metodo poučevanja, imenovano »učenje na podlagi fenomena« (ki je drugod znano kot »učenje na podlagi projekta«).

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Vse to je napačno.

Leta 2014 so finski državni organi revidirali nacionalni temeljni kurikulum (NCC) za osnovno izobraževanje. Osrednji kurikulum zagotavlja skupno usmeritev in osnovo za prenovo šolskega izobraževanja in pouka. Le zelo malo mednarodnih komentatorjev finske šolske reforme je prebralo ta osrednji dokument. Na žalost tudi veliko staršev na Finskem ne pozna tega. Kljub temu se zdi, da ima veliko ljudi trdna mnenja o smeri, v katero se gibljejo finske šole – napačno, pravijo, ne da bi zares razumeli vloge in odgovornosti šol in učiteljev v njihovih skupnostih.

Preden se odločite, kaj je na Finskem dobro ali narobe, je pomembno razumeti osnove finskega šolskega sistema. Tukaj je nekaj osnov.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Prvič, izvajalci izobraževanja, večina okolišev v 311 občinah, sestavljajo lokalne kurikulume in letne načrte dela na podlagi NCC. Šole pa dejansko prevzamejo vodilno vlogo pri načrtovanju kurikuluma pod nadzorom občinskih oblasti.

Drugič, NCC je precej ohlapen regulativni dokument glede tega, kaj naj šole poučujejo, kako uredijo svoje delo in želene rezultate. Šole imajo zato veliko prožnosti in avtonomije pri oblikovanju kurikuluma in lahko pride do znatnih razlik v šolskih učnih načrtih od enega kraja do drugega.

Končno, zaradi te decentralizirane narave oblasti v finskem izobraževalnem sistemu imajo šole na Finskem lahko različne profile in praktične ureditve, zaradi česar je model kurikuluma edinstven v svetu. Napačno je delati kakršne koli splošne zaključke na podlagi tega, kaj počne ena ali dve šoli.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Temu je namenjena trenutna šolska reforma na Finskem enakih splošnih ciljev Organizacija za gospodarsko sodelovanje in razvoj – ki daje izpite PISA vsaka tri leta 15-letnikom v več državah – ter vlade in številni študenti pravijo, da so zanje bistvenega pomena: razvijati varno in sodelovalno šolsko kulturo ter spodbujati celostnih pristopov pri poučevanju in učenju. NCC navaja, da je poseben cilj na šolski ravni, da bi otroci:

• razumeti razmerje in soodvisnosti med različnimi učnimi vsebinami;
• biti sposoben združiti znanja in veščine, pridobljene v različnih disciplinah, v smiselne celote; in
• biti sposoben uporabiti znanje in ga uporabiti v okoljih sodelovalnega učenja.

Vse šole na Finskem morajo revidirati svoje učne načrte v skladu s tem novim okvirom. Nekatere šole so naredile le majhne korake od tistega, kar so bile prej, druge pa so nadaljevale z veliko drznejšimi načrti. Eden od teh je Šola Pontus v mestu Lappeenranta na vzhodnem delu Finske.

Šola Pontus je nova osnovna šola in vrtec za približno 550 otrok, starih od 1 do 12 let. Zgrajena je bila pred tremi leti v podporo pedagogiki in duhu NCC 2014. Šola Pontus je bila nedavno v mednarodnih novicah, ko Finska radiodifuzna družba poročali, da so starši vložili pritožbe zaradi 'neuspeha' nove šole.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Toda po navedbah izobraževalnih organov Lappeenranta sta bili starši samo dve pritožbi, obe so obravnavali regionalni organi. To je vse. Ni dovolj, če bi temu rekli neuspeh.

Od Finske se lahko ponovno naučimo, da je pomembno zagotoviti, da starši, otroci in mediji bolje razumejo naravo šolskih reform, ki so v teku.

'Nekateri starši niso seznanjeni s tem, kaj delajo šole,' je dejala Anu Liljestrom, nadzornica oddelka za izobraževanje v Lappeenranti. 'Še vedno imamo veliko dela, da razložimo, kaj, kako in zakaj so metode poučevanja dandanes drugačne,' je dejala lokalnemu časopisu. Šola Pontus je nova šola in odločila se je izkoristiti priložnost, ki jo ponuja nova zasnova, za spremembo pedagogike in učenja.

Navsezadnje je napačno misliti, da bodo branje, pisanje in računanje izginili v finskih učilnicah.

Večji del šolskega leta bo poučevanje v finskih šolah še naprej temeljilo na predmetnih učnih načrtih, tudi v šoli Pontus.

Novost je, da morajo zdaj vse šole oblikovati vsaj en tedenski projekt za vse učence, ki je interdisciplinaren in temelji na interesih učencev. Nekaterim šolam to uspe pogosteje kot drugim, nekaterim prej kot drugim.

Da, pri izvajanju novih idej so izzivi. Videli smo, da je mnogim šolam uspelo ustvariti nove priložnosti za učence, da se naučijo znanja in veščin, ki jih potrebujejo v življenju.

Prezgodaj je reči, ali trenutna usmeritev Finske v izobraževanju izpolnjuje vsa pričakovanja. Vemo, da bi morale šole na Finskem sprejeti še bolj drzne korake, da bi zadovoljile potrebe prihodnosti, kot so opisane v nacionalnih ciljih in mednarodnih strategijah. Sodelovanje med šolami, zaupanje v učitelje in vizionarsko vodstvo so tisti gradniki, ki bodo vse to omogočili.