'Logistična norost' hibridnih šolskih urnikov - skoraj 50 razočaranih učiteljev

Šolsko leto 2020/21 naj bi se začelo prihodnji teden v New Yorku, največjem šolskem sistemu v državi, trenutno pa je načrt, da učenci sledijo hibridnemu modelu, po katerem bi nekaj dni preživeli v učilnicah, druge dni pa se učili. na daljavo doma.

Načrt, ki ga je predstavil župan Bill de Blasio, je bil sporen, nekateri ljudje pravijo, da mesto ni naredilo dovolj načrtov, da bi zagotovilo dovolj osebja v vseh šolah in da bodo sprejeti potrebni zdravstveni ukrepi za preprečevanje širjenja koronavirusa.

Mesto ima zdaj zelo nizko stopnjo okužbe s koronavirusom, potem ko je bilo spomladi vroča točka pandemije, in de Blasio in drugi trdijo, da bi se morale šole odpreti za učence, ki se želijo udeležiti.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Župan je v ponedeljek napovedal 55 pozitivnih testov na koronavirus med zaposlenimi šol v New Yorku, ki so se v kampusih pripravljali na odprtje. To pomeni 0,3-odstotno stopnjo pozitivnosti med skoraj 17.000 testiranimi uslužbenci, je dejal de Blasio.

V tej objavi se je skoraj 50 članov fakultete v Metropolitan Expeditionary Learning School, javni šoli, ki služi razredom od 6 do 12 v Queensu, zbralo, da bi pisali o težavah, ki jih vidijo pri hibridnem načrtu. To imenujejo 'logistična norost'.

Člani fakultete na Metropolitanska ekspedicijska učna šola (V167)

Candice Abreu, Aisha Ali, Jennifer Avellino, Sadhya Bailey, Katie Blouse, Cheryl Bolton, Hannah Brenman, Melissa Bright, Stacy Brown, Robin Baumgarten, Milreyly Cas, Denise Del Gaudio, Rachel Demalderis, Shoshi Doza, Ra Sandra El Drozds James Gary, Kathleen Glatthaar, Meghan Gosselin, Ilana Gutman, William Hendrick, Thomas Hurth, Gus Jacobson, Dawoun Jyung, Rebecca Kleinbart, Lauren Kosasa, Tejal Kothari, Keiri Lagos, Joe Masco, Allison Maxfield, Aaron Nuz Morales, E. 'Connell, Margaret O'Connor, Seyi Okuneye, Lucy Robins, Jonathan Rosado, Elyse Rosenberg, Kimberly Scher, Laura Shah, Eric Shieh, Michael Stern, Kimron Thomas, Kristen Tomanocy, Brooke Winter-DiGirolamo, Claire Wolff in Jenna-L

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Učitelji v New Yorku so pred kratkim poročali šolskim zgradbam, da bodo začeli načrtovati nerazumljiv hibridni model šolanja, pri katerem nekateri učenci obiskujejo šolo osebno nekaj dni, nekateri osebno nobeden od dni, in veliko – a ne vsi – fakultete obiskujejo vse dni, da jih poučujejo, ne glede na to, ali so učenci fizično prisotni ali ne.

Če se to sliši zmedeno, vedite to: slabše je na terenu, ko se dejansko trudite, da bi vse delovalo z močno omejenim financiranjem in kadri, s katerimi se soočajo javne šole – da ne omenjam dela na načine, ki odražajo globok interes za varnost, dobrobit in izobraževanje naše mladine.

In vendar je to eksperiment, ki ga šolski okoliši po vsej državi trenutno poskušajo, tudi s svežimi spomini na bolezni in smrti med učenci, družinami in sodelavci.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Pred nekaj tedni so številni učitelji po vsej Ameriki razočarano prebrali priljubljeno besedilo v Atlantiku, v katerem je pisateljica Kristen McConnell zahtevano da učitelji »opravljajo svoje delo« in odpirajo šolske zgradbe. V komadu nas primerja z bolnišničnimi delavci in zahteva, da tudi mi »pridemo do priložnosti«.

Iskreno povedano, priznamo, da se sprašujemo, kaj je mislila, da učitelji počnejo, ko smo marca lani na novo izumili svoj poklic – premikanje pouka na spletu, za denar, za milijone otrok? In ko se ta teden v New Yorku odvija hibridno učenje, se sprašujemo:Kaj točno ljudje mislijo, da je naše delo?

Razmislite, kaj pomeni odpreti šolske zgradbe sredi pandemije. Začnite morda s spoznanjem, da šola ni in nikoli ne bi smela biti kot bolnišnica. Bolnišnice so hipersterilna okolja z osebno zaščitno opremo, ki je vgrajena v njihovo zasnovo, ter protokoli in rutine za ravnanje z bolnimi ljudmi. Vsaka brizga je plastično zavita in nato zavržena; rjuhe se menjajo za vsakega pacienta. Ni pomembno, če ne vidite kirurgovega obraza: pomembno je, da je strokovnjak. Bolnišnice niso kraji, po katerih hrepenimo; temveč so institucije, kjer se uspeh meri s tem, kako hitro je nekdo odšel.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

V šolah ni nič sterilnega. Od svinčnikov do čopičev do laboratorijskih očal, vsake površine se vsak dan dotakne na stotine različnih rok. V kopalnicah pogosto nimamo mila, še manj razkužila za roke v učilnicah in zagotovo nimamo protokolov, kako bi otroke ves čas držali šest metrov narazen.

Otroci zlahka preživijo 13 let v dveh ali treh šolah in jih pridejo pogledat kot kraje, kjer si lahko ogledajopripadati. Šola je prostor za vseživljenjske odnose z drugimi, učenci, učitelji in družinami. Tukaj je vprašanje, ki ni trivialno za nobenega učitelja: Kaj pomeni, ko učenci in učitelji, ki nosijo maske, ne vidijo drug drugega nasmeha?

Od nas se zahteva, da v bistvu naredimo naše šole sterilne. Ali je za koga presenetljivo, da se sprašujejo učitelji, ravnatelji, skrbniki in toliko starševkakoinv kakšen namen?

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Poučujemo na Metropolitanska ekspedicijska učna šola , javna šola, ki služi razrede od 6. do 12. v Queensu, N.Y., ki je umre več kot 6.000 ljudi covid-19 v zadnjih šestih mesecih – drugo mesto v državi le za okrožjem Los Angeles. Marca, ko so stavbe zaprte, smo podvojili stvari, zaradi katerih je naša šola dom toliko mladih: živ učni načrt, ki temelji na izkušnjah naših učencev in družbe, močna težnja po sodelovanju v naših razredih in skupnosti učiteljev ter »Posadka« — svetovalni program, v katerem se majhna skupina učencev dnevno srečuje z učiteljem, da tvori družinsko enoto.

Čeprav ni bilo popolno - in seveda fizično nismo moglibitiz njimi — preko Zooma smo lahko bili čustveno prisotni z našimi študenti. Naučili smo se, tako kot ljudje po vsem svetu, da še vedno lahko najdemo načine za pošiljanje energije, spodbude in podpore – da še vedno lahko najdemo načine, kako se skupaj smejati na zaslonu.

Ker načrtujemo osebno poučevanje sredi pandemije, je presenetljivo, kako majhni učenci se bodo vračali. Ker je naše osebje tanko raztegnjeno in učenci so razdeljeni v majhne skupine, ki se sestajajo ob različnih dneh v tednu in na različne načine učenja, se nam zdi skoraj nemogoče načrtovati posadko, niti enkrat ali dvakrat na teden. Pravzaprav se sprašujemo, ali bo naša šola – ki je bila spomladi še tako prepoznavna, tudi na Zoomu – v hibridnem okolju kaj podobna šoli, kot so jo naši učenci in družine poznali do zdaj.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Pred pandemijo so bili učenci naše šole navajeni sodelovati pri reševanju problemov, analiziranju besedil, izmenjavi stališč. Navajeni so se srečevati kot celoten razred več kot 100 vsak teden, v avditoriju in pozneje na Zoomu, da bi delili objave in pohvale, da bi reševali težave v svojih skupnostih. Učenci niso navajeni delati sami, oddaljeni od vrstnikov, obrnjeni v eno smer in ločeni v skupino devetih (kot priporoča ministrstvo za izobraževanje New Yorka) za ves dan.

V pretekli pomladi so tako učenci kot učitelji postali bolj samozavestni pri sinhronih in asinhronih izmenjavah z uporabo različnih formatov. Naši razredi so vključevali sestavne prostore za delo v majhnih skupinah, spletne forume za razpravo, študentske partnerje in module za podporo domačim nalogam. Naučili smo se nagovarjati socialno-emocionalne učne potrebe praktično tako, da se osredotočajo na to, kako študenti sodelujejo drug z drugim, sprejemajo odločitve, ki so pomembne zase in njihove skupnosti, ter vadijo odgovorno odločanje. Naučili smo se razlikovati med gradivi za učence z individualiziranimi izobraževalnimi programi (IEP) z zagotavljanjem zvočnih knjig, posnetih lekcij, funkcij iskanja za zahtevno besedišče in video pouka 1 proti 1.

Enako ne moremo reči za hibridno poučevanje.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Naj navedem le en primer: Še posebej smo zaskrbljeni zaradi naših študentov, ki imajo IEP in kako bodo prejeli posebne izobraževalne storitve v hibridnem modelu. Trenutno ni nobenih določb za dva učitelja v pooblaščenem součenju in bi bilo skoraj nemogoče, da bi večina šol v New Yorku izpolnila to zahtevo zaradi razdrobljenosti našega osebja, da bi služila vsem skupinam učencev. Povedano, mestno 109-stranski načrt ponovnega odprtja vključuje le eno stran in pol o posebnem izobraževanju, kar zmanjšuje etično pooblastilo za pravičen dostop do izobraževanja na izjavo, da šole zagotavljajo storitve »v obsegu, ki je izvedljiv«.

Čeprav se morda zdi protiintuitivno, verjamemo, da bo predlagana hibridna struktura povzročila, da se bodo študenti počutili bolj izolirane, manj angažirane in manj podprte. Verjamemo, da je daleč od tistega, kar lahko zagotovimo v okolju za učenje na daljavo, kjer so vsi viri naše šole in osebja namenjeni enemu modelu. Preprosto povedano: hibridno učenje je preveliko tveganje za zdravje, da ne govorimo o logistični norosti, za tako majhen dobiček.

Zmedeni smo, da se hibridni model še naprej vedno znova postavlja kot cilj izobraževanja naših otrok, ko bi naše mesto lahko bolje vložilo svojo energijo in vire v razvoj dolgo potrebnih politik za odpravo neenakosti v zvezi z varstvom otrok, duševnim zdravjem in tehnološko dostop.

Ne verjamemo, da je bila odločitev mesta, da odpre šole na hibridni način, sprejeta s kakršnim koli resnim premislekom o tem, kaj menimo, da so naša dela kot učitelji: varnost, varstvo in izobraževanje naših otrok.