Nekoristnost standardiziranega testiranja v norem pandemičnem letu

Kritiki zveznih standardiziranih testov K-12 so bili razburjeni, ko je Bidenova administracija pred kratkim dejala, da bo od držav zahtevala, da jih izvajajo letos. Izpostavili so vprašanja pred pandemijo o zanesljivosti in veljavnosti rezultatov testov – pa tudi pomisleke o tem, kako bi na rezultate vplivala nestabilnost šolskega leta med pandemijo koronavirusa.

V tej objavi dolgoletni kritik testiranja proučuje, zakaj dajanje standardiziranih testov po enem letu, v katerem so se otroci izobraževali med pandemijo, ni nič drugega kot zaman vaja. Avtor je Wayne Au, profesor na Šoli za izobraževalne študije na Univerzi Washington v Bothellu. Je tudi urednik revije Socialna pravičnost Ponovno razmišljanje o šolah .

Mesec dni kasneje je Biden razjezil podpornike, ki so želeli, da omeji standardizirano testiranje

Avtor Wayne Au

Odločitev Bidenove administracije, da to pomlad zahteva od šol po vsej državi, da izvajajo standardizirane teste z visokimi vložki, je presenetila številne starše, učence in učitelje. To je v nasprotju z obljubami kampanje predsednika Bidna, da bo zmanjšal testiranje - in zdi se, da ignorira globoke neenakosti in divje nedoslednosti, povezane s šolanjem na daljavo v zadnjem letu.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Zdi se, da uprava in zagovorniki testiranja pogrešajo, da bodo vsi podatki, pridobljeni s standardiziranim testiranjem z visokimi vložki to pomlad, neveljavni in zato neuporabni. Tudi v letih brez pandemije so standardizirani testi z visokimi vložki ne meri natančno in objektivno poučevanje in učenje.

sem dolgoletna kritik standardiziranega testiranja z visokimi vložki iz razlogov, vključno z:

• The rasistična zgodovina standardiziranega testiranja v Združenih državah, vključno z neposredno povezavo z evgeničnim gibanjem naše države. Pred več kot 100 leti so ameriški psihologi uporabljali I.Q. teste, ki trdijo, da so inteligenca in druge lastnosti genetsko utemeljene, in so nato revne, barvne ljudi in priseljence označili za biološko manj inteligentne.
• Naš rezultati testov z visokimi vložki so danes v bistvu zrcalni rasne in razredne neenakosti, ki jih povzroča rasistični in klasiistični I.Q. testi, ustvarjeni pred stoletjem.
• Raziskave že desetletja kažejo, da rezultati testov ne odražajo natančno poučevanja in učenja. Raje, večinoma odražajo stopnje revščine in druge nešolske dejavnike kot so stanovanjska negotovost, negotovost s hrano in dostop do zdravstvenega varstva.
• Ti testi ne delujejo, kot je bilo obljubljeno. V približno dveh desetletjih, odkar je bilo standardizirano testiranje z visokimi vložki zvezno predpisano z zakonom No Child Left Behind iz leta 2002, je bilo praktično ni zmanjšanja neenakosti rezultatov testa med glavnimi rasnimi in ekonomskimi študentskimi skupinami, v nekaterih primerih pa so se razlike v rezultatih morda povečale.
• Testiranje z visokimi vložki zoži učni načrt na preizkušene predmete , omejuje količino prostora za večkulturne učne načrte in kulturno relevantno poučevanje, kar je povzročilo zmanjša pomemben čas, preživet med počitnicami in kosilom .

Vse to so pomisleki glede visokih vložkov, standardiziranega testiranja v običajnem letu, kaj šele med letom izobraževanja na daljavo, ki temelji na pandemiji.

Za zagovornike testiranja , je ena od osrednjih točk teh testov narediti 'objektivne' primerjave. Podatke iz testov želijo uporabiti za primerjavo učencev, učiteljev in šol med seboj. Podatke želijo uporabiti tudi za primerjavo držav in držav, pa tudi letošnjih študentov z lanskoletnimi itd.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Znotraj logika testiranja , veljavnost teh primerjav in argumenti o objektivnosti se zanašajo na standardizacijo. Ideja je, da lahko izvedete veljavne meritve in primerjave z rezultati testov, če različne skupine učencev dobijo isti test, za enak čas, na isti vsebini, pod čim bolj podobnimi pogoji.

Tako lahko po mnenju zagovornikov pogledamo rezultat študenta A in ga objektivno primerjamo s študentom B, saj ni bila standardizirana le vsebina njihovega testiranja in učenja, ampak so bile standardizirane tudi njihove izkušnje s testiranjem. Povedano drugače, bistvo standardizacije je, da se čim bolj približa primerjavi jabolka z jabolki, v nasprotju s primerjavo jabolka z pomarančo.

Standardizirana primerjava je celo v središču politik, ki uporabljajo rezultate testov za ocenjevanje šol in ocenjevanje učiteljev; oba zahtevata stabilen univerzum primerljivih standardiziranih rezultatov učencev, da se ugotovi, ali je šola ocenjena z »A« v primerjavi z »F« ali da se učitelj šteje za učinkovitega ali ne glede na uspešnost študentov.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Šolanje med pandemijo je bilo vse prej kot standardizirano ali objektivno. Čeprav je bila travma pandemije težka za večino vseh, gospodarske in zdravstvene razlike, povezane s covid-19, so najbolj prizadele revne ljudi in barvne skupnosti .

To pomeni, da študenti delavskega razreda in barvni študenti doživljajo pandemične stiske nesorazmerno: večja je verjetnost, da so zboleli za covid-19, večja je verjetnost, da so izgubili sorodnika zaradi covid-19, večja je verjetnost, da bodo doživeli lakoto ali brezdomstvo. zaradi covid-19 in bolj verjetno, da bo zaradi covid-19 žonglirala z varstvom otrok in drugimi družinskimi obveznostmi.

Podobno vemo, da je med pandemijo dostop do tehnologije in zanesljive internetne storitve, med drugimi ključnimi deli izobraževalne infrastrukture, so bili nepravični za barvne študente in revne študente .

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Res je, da je Bidenova uprava povedala, da so podatki o rezultatih testa ne bo uporabljen za discipliniranje ali kaznovanje šole, države ali okrožja z nizko uspešnostjo. Vendar je to nesmiselna gesta.

Posamezni študenti, ki opravljajo standardizirane teste v popolnoma nestandardiziranih okoljih, bi ustvarili neprimerljive in popolnoma subjektivne ocene.

Tudi če so vsi učenci in učitelji z zveznim ali državnim odlokom prisiljeni, da se to pomlad vrnejo k določenemu obsegu osebnega pouka, še vedno ni standardiziranega testa, ki bi dal kakršne koli veljavne ali objektivne podatke za primerjavo, ker so nepravični pogoji Življenje in učenje naših študentov je bilo vse prej kot standardno.

To šolsko leto je bilo leto, kakršnega še ni bilo. Glede na velike razlike v virih, sodelovanju in pogojih izobraževanja med pandemijo bi bili rezultati kakršnega koli standardiziranega testiranja z visokimi vložki neveljavni - in dejanje njihovega upravljanja bi bilo zaman.