Siljenje, da uporabljamo enake standardizirane teste, je napaka, pravijo Bidenovi vodji izobraževanja v Michiganu

Siljenje, da uporabljamo enake standardizirane teste, je napaka, pravijo Bidenovi vodji izobraževanja v Michiganu

Bidenova administracija je prejšnji mesec izjavila, da morajo države upravljati standardizirane teste, ki jih je pooblastila zvezna država za šolsko leto 2020–2021, čeprav je ponudila prilagodljivost glede tega, kako in kdaj ter kaj naj storijo z rezultati.

Lansko pomlad, ko je pandemija koronavirusa prisilila šole v zaprtje, je Trumpova administracija državam dala opustitev zveznega mandata za opravljanje izpitov, ki so od zakona No Child Left Behind iz leta 2002 letne spomladanske vaje.

Številne zvezne države so prosile oddelek za izobraževanje Biden, naj stori isto, češ da bi bilo težko ali nemogoče opravljati izpite, ko na milijone študentov še vedno ni v učilnicah. Toda več kot teden dni preden je senat 1. marca potrdil Miguela Cardona za sekretarja za izobraževanje, je ministrstvo izdalo odločitev o testiranju.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Oddelek je dejal, da se bo z vsako državo pogovarjal o njihovih programih testiranja in dejal, da je prostora za več prožnosti, vendar ni povedal, kaj bi to lahko bilo. Nekatere države so se odločile, da bodo preizkuse preložile na jesen. Drugi so rekli, da ne želijo uporabljati rednih izpitov ob koncu leta.

To je primer, ki ga vodijo izobraževanja v Michiganu v naslednjem prispevku. Namesto da bi uporabili Michiganski študentski test napredka v izobraževanju, znan kot M-STEP, želijo uporabiti druge teste, za katere pravijo, da so trenutno primernejši.

To sta napisala nadzornik državnih šol Michael F. Rice in predsednica državnega odbora za izobraževanje Casandra E. Ulbrich.

Mesec dni kasneje je Biden razjezil podpornike, ki so želeli, da omeji standardizirano testiranje

Avtor: Michael F. Rice in Casandra E. Ulbrich

To je bilo brutalno težko šolsko leto za učence, starše in vzgojitelje. Lahko se poslabša, če bodo naše šole prisiljene dobršen del pomladi preživeti na testiranju M-STEP ob koncu leta [preizkus izobraževalnega napredka študentov v Michiganu], ko bi učitelji lahko ta čas bolje porabili za delo s svojimi učenci.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Dobra novica je, da obstaja alternativa. Ameriško ministrstvo za izobraževanje je priznalo, da imajo države edinstvene okoliščine in morda potrebujejo dodatno prožnost pri merjenju uspešnosti študentov letos. Študenti iz Michigana potrebujejo to prilagodljivost in lahko v tem šolskem letu brez primere ocenimo uspešnost učencev na boljši način.

Pozivamo ameriškega sekretarja za izobraževanje Miguela Cardono, naj razmisli o naših edinstvenih okoliščinah in sistemu, ki ga imamo za merjenje akademske uspešnosti v tem letu, da bo najbolje služil našim otrokom.

Lansko poletje je zakonodaja Michigana delno na poziv državnega nadzornika odobrila – in guvernerka Gretchen Whitmer (D) je podpisala zakon – zahtevo, da morajo vsa šolska okrožja Michigana izvajati primerjalne ocene svojim učencem na začetku in konec šolskega leta.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Te nacionalne referenčne ocene se vsako leto izvajajo lokalno milijonom študentov po vsej državi.

Vendar pa za razliko od testov ob koncu leta z visokimi vložki, ti primerjalni testi učiteljem omogočajo, da hitro ugotovijo, kje so otroci pri branju in matematiki, da delijo iste informacije s starši, usmerijo vire in vzpostavijo podporo in intervencije. za otroke. Michigan je pri nalaganju ocen predvidel sedanji trenutek in zgodaj ukrepal.

Glede na trenutne okoliščine bi moralo ameriško ministrstvo za izobraževanje dovoliti državam uporabo teh testov namesto zbirne ocene.

Ko gre za kakršno koli zbiranje podatkov, obstajata dva kritična premisleka: veljavnost in zanesljivost. Da bi bilo orodje za ocenjevanje veljavno, mora dejansko meriti tisto, kar namerava izmeriti. Zanesljivost govori o točnosti ali ponovljivosti rezultatov.

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Spremembe pogojev testiranja, čustveno stanje študenta in fizično zdravje študentov lahko dramatično vplivajo na rezultate testov. Večino leta se je večina študentov v Michiganu izobraževala na daljavo in v izjemno težkih okoliščinah.

Ocene z visokimi vložki ni mogoče veljavno in zanesljivo izvajati na daljavo. Torej zahtevamo, da se študenti na daljavo vrnejo v kampus zaradi opravljanja testa ali pa se odpovemo testiranju študentov, ki se še niso vrnili k osebnemu pouku. V vsakem primeru bodo rezultati v najboljšem primeru vprašljivi.

Zakaj bi torej letos potrebovali spomladanske teste M-STEP? Tisti, ki podpirajo testiranje z visokimi vložki, trdijo, da zagotavlja odgovornost in preglednost s primerjavo. Če pa so podatki napačni, ne stori niti enega.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Če bodo letos potrebni standardizirani testi, bi bila veliko boljša alternativa, da bi Ministrstvo za izobraževanje dovolilo državam, kot je Michigan, možnost uporabe lokalno izbranih in upravljanih nacionalnih primerjalnih testov. Približno 90 odstotkov okrožij Michigana je pred pandemijo uporabljalo primerjalne ocene, VSI pa so izvajali primerjalne teste jeseni,kot bodo to pomlad.

Učitelji in študenti imajo koristi od uporabe referenčnih ocen. Dejansko mnoga okrožja dajejo referenčne ocene trikrat letno, z oceno tudi sredi leta. Ti testi učinkovito podpirajo poučevanje in učenje v šolah po vsej državi. Merila zagotavljajo vse potrebno za oceno med pandemijo in ščitijo čas to pomlad za najpomembnejše: socialno in čustveno blaginjo naših otrok ter akademsko rast.

V Michiganu, medtem ko ima večina šolskih okrožij trenutno možnost osebnega obiska, se je praviloma manj kot polovica učencev udeležila osebno, vsak dan, med letom. Otroci barve in tisti v gospodinjstvih z nizkimi dohodki so bolj verjetno izobraženi virtualno.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Za razliko od spomladanskih testov M-STEP je mogoče primerjalne ocene izvajati tako v šoli kot na daljavo. Z drugimi besedami, primerjalne ocene bodo ustvarile podatke za več študentov. Zanašanje na spomladanske teste M-STEP pomeni izključitev znatnega dela otrok v državi, tistih, ki so bili virtualno izobraženi: nesorazmerno barvnih, nesorazmerno revnih in delavskega razreda. Z drugimi besedami, to je nasprotje pravičnosti.

Čeprav bo treba rezultate primerjalnih ocen, opravljenih na daljavo, skrbno preučiti, pa je za učitelje in starše vseeno koristno, da imajo te podatke.

Mnogi študenti se pravkar vračajo k osebnemu učenju. Tako kot drugi tudi ti učenci potrebujejo znatno socialno in čustveno podporo ter osredotočen pouk. Ne potrebujejo zbirnih testov ob koncu leta. Učimo se iz rezultatov primerjalnih testov in uporabimo te podatke – in čas to pomlad – za podporo socialnim, čustvenim in akademskim potrebam naših otrok.