Ali domača naloga deluje, ko se otroci cel dan učijo doma?

O vrednosti domačih nalog se v izobraževalnem svetu že dolgo razpravlja - zdaj pa je razprava v času pandemije koronavirusa postala še bolj zapletena.

Raziskovalci so že dolgo ugotovili, da je domače naloge manj, kot si mnogi mislijo; ugotovili so, da ima le majhen ali nikakršen vpliv na rezultate testov v osnovni šoli in le majhen pozitiven učinek v poznejših razredih. Takrat so bili otroci v šoli za pouk in so šli domov delat domače naloge.

Zdaj pa šola za milijone učencev pomeni delo doma in ves dan šolsko delo, saj so šolske zgradbe zaprte, da bi preprečili širjenje novega koronavirusa in njegove bolezni covid-19. To sproža vprašanje: kako izvedljivo je zahtevati od otrok, da opravijo še več dela v istem okolju, zlasti za otroke, ki živijo v okoljih, ki niso primerna za študij?

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Zapiranje šol letos spomladi, ko je pandemija prizadela, se je osredotočila na vprašanja pravičnosti, rasizma in dostopa do izobraževalne tehnologije in interneta. Zdaj, ko veliko, če ne večina šolskih okrožij ne izvaja osebnega poučevanja za začetek šolskega leta 2020–21 ali ne za vse učence, so ta vprašanja vedno bolj nujna.

ASCD, izobraževalna organizacija z več kot 110.000 člani – nadzorniki, učitelji in drugi iz držav po vsem svetu – je obravnavala vprašanje domačih nalog v svojem glasilu ASCD Express. Spodaj je eden od kosov v paketu.

(ASCD, ustanovljeno kot Združenje za nadzor in razvoj kurikuluma, se zdaj ne osredotoča le na kurikulum, ampak tudi na druge dele izobraževalnega procesa, vključno s strokovnim razvojem, vodenjem in krepitvijo zmogljivosti.)

Oglasna zgodba se nadaljuje pod oglasom

Spodnjo objavo je napisala Denise Pope, soustanoviteljica Izzovite uspeh in višja predavateljica na podiplomski šoli za izobraževanje Univerze Stanford, kjer je specializirana za vključevanje študentov, študij kurikuluma, kvalitativne raziskovalne metode in storitveno učenje.

(Challenge Success je neprofitna organizacija, ki sodeluje s skupinami vzgojiteljev, staršev in učencev v šolah, da bi identificirala težave in izvajala najboljše prakse in politike na področjih, kot so učni načrt, ocenjevanje, domače naloge, šolski urnik in zdrava šolska klima.)

Papež je avtor knjige ' Izvajanje šole: kako ustvarjamo generacijo učencev pod stresom, materialističnih in napačno izobraženih ,” in soavtor knjige “ Preobremenjeni in premalo pripravljeni: strategije za močnejše šole in zdrave, uspešne otroke .'

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Papežev članek je bil prvotno objavljen v Izdaja ASCD Express 27. avgusta to osredotočen na to, ali in kako domača naloga deluje danes. ASCD Express je brezplačna e-poštna publikacija za učitelje K-12. Članek uporabljam z dovoljenjem.

Zakaj je ta nadzornik prepovedal domače naloge - in prosil otroke, naj berejo namesto tega

Avtor Denise Pope

Za študente in učitelje, ki se danes udeležujejo učenja na daljavo, je morda težko razlikovati domače naloge od kakršnega koli šolskega dela, ki ga opravljajo doma.

Pravzaprav so se med marcem in junijem 2020 »domače naloge« precej razlikovale: nekatere šole so namesto spletnih lekcij dodelile tedenske pakete dela, ki jih je treba opraviti doma, medtem ko so se druge šole odločile, da bodo »domače naloge« v celoti odpravile za učence, ki so sodelovali na spletu. lekcije po več ur vsak dan. Čeprav smo pred pandemijo izvedli naslednjo raziskavo o domačih nalogah, naše ugotovitve ponujajo posledice za vse vrste nalog, opravljenih doma – tako med učenjem na daljavo kot ko se učenci vrnejo v učilnice.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

V študentski raziskavi, ki je bila izvedena v zadnjem desetletju (od 2009 do 2020) s Izzovite uspeh , neprofitne organizacije, ki sem jo soustanovil na podlagi svoje raziskave na podiplomski šoli za izobraževanje Univerze Stanford, smo vprašali več kot 200.000 srednješolskih in srednješolskih študentov iz visoko uspešnih šol: »V vašem življenju, kaj, če sploh kaj, vam povzroča največ stresa?'

Eden najpogostejših odgovorov je bila ena beseda: »Domača naloga«.

Kulturna pripoved o domači nalogi se na splošno osredotoča na to, koliko domačih nalog učenci opravljajo. Obravnava se kot problem Zlatolaska: Kdaj je premalo? Kdaj je preveč? Kdaj je ravno prav?

Preveč domačih nalog je zagotovo del problema, ko gre za stopnjo stresa učencev. Pravzaprav je od več kot 50.000 srednješolcev, ki jih je Challenge Success anketirala od oktobra 2018 do januarja 2020, 56 odstotkov dijakov je povedalo, da imajo preveč domačih nalog . V istem vzorcu so študenti poročali, da delajo povprečno 2,7 ure domače naloge na teden in 3,0 ure ob vikendih.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Vendar sama količina domačih nalog ne pove celotne zgodbe. Vrsta domače naloge, ki jo učenci prejmejo, je lahko tudi vir stresa, kaže naša raziskava. Na primer, ko učenci menijo, da je domača naloga dolgočasna ali ponavljajoča se, ali če se jim zdi, da je preveč napredna ali zmedena, so verjetno pod stresom, ne glede na količino dodeljenega dela. Poleg tega so študenti pogosto pod stresom, kako dobro opravljajo domačo nalogo, zlasti zato, ker sta izpolnjevanje in kakovost domačih nalog običajno vključeni v ocene študentov.

Glede na stres zaradi domačih nalog, o katerem poroča toliko učencev, smo našo prejšnjo belo knjigo domačih nalog posodobili z oznako obsežen pregled aktualne literature o domačih nalogah in njegove koristi. Na podlagi tega pregleda smo ugotovili, da je razmerje med časom, porabljenim za domačo nalogo, in učnim uspehom niansirano in zapleteno.

V osnovni šoli je zelo malo, če sploh, dokazov, da čas, porabljen za domače naloge pri večini predmetnih področij, pozitivno vpliva na uspeh. (Pomembna izjema je branje iz užitka, ki je povezano z dosežki. Ena študija iz leta 2013 je pokazala, da vpliv branja v užitek je močan za otrokov kognitivni razvoj , zlasti v smislu besedišča.)

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

V srednji in srednji šoli obstaja rahlo pozitivno razmerje med časom, porabljenim za domače naloge, ter ocenami in rezultati testov v nedavni raziskavi. Vendar pa so te prednosti zapletene zaradi različnih dejavnikov in omejitev, vključno s tem, ali je bila domača naloga učencem zanimiva, koliko truda so vložili vanjo ter stopnja težavnosti in namena naloge. Poleg tega je več študij ugotovilo, da se vrednost domače naloge zmanjšuje, ko učenec preseže določeno količino časa, ki ga zanjo porabi.

Da bo domača naloga za učence in pedagoge uspešna, priporočamo, da si kakovost in namen nalog natančno ogledate tako, da postavite pet vprašanj. Ta vprašanja veljajo ne glede na to, ali se učenje dogaja predvsem v šoli, doma ali mešanica obeh.

• Ali študentje razumejo namen in vrednost naloge?Ko učenci domačo nalogo dojemajo kot naporno delo, nesmiselno ali za učitelja malo vredne, je manj verjetno, da jo bodo dokončali in se lahko manj zanimajo za učenje in šolo na splošno. Pedagogi lahko povečajo vključenost tako, da razjasnijo namen dela in omogočijo študentom, da izberejo, katere probleme bodo obravnavali ali katere teme bodo raziskovali. Učitelji lahko učencem tudi dovolijo, da se ustavijo, ko verjamejo, da razumejo koncept.
• Ali bodo vsi učenci zmogli nalogo samostojno?Težko je oblikovati domače naloge, ki ustrezajo akademskim in razvojnim potrebam vsakega otroka, vendar se učenci pogosteje umaknejo, ko se zdi naloga pretežka ali prelahka. Učitelji lahko uporabljajo različne strategije formativnega ocenjevanja, kot so prijave učencev in dnevne izstopne vozovnice, da si prizadevajo za »pravi« izziv za vsakega učenca in zagotovijo, da je domačo nalogo mogoče opraviti brez pomoči staršev ali mentorjev – še posebej zato, ker ne vsi študenti imajo sredstva za zunanjo pomoč.
• Ali je to nalogo bolje opraviti v razredu kot domačo nalogo?Nekaterih dejavnosti ni mogoče izvesti učinkovito ali učinkovito v razredu ali med sinhronim spletnim učenjem, na primer branje poglavja knjige za pripravo na razpravo v razredu ali intervju s članom skupnosti za projekt ustne zgodovine. Te naloge je morda bolje dodeliti kot domačo nalogo ali med asinhronim učenjem. Vadba spretnosti, kot je učenje, kdaj in kako uporabiti algoritme pri matematiki ali razčlenjevanje težkih odlomkov besedila, bi lahko bila učinkovitejša med poukom, kjer lahko učitelji razjasnijo nesporazume ter zagotovijo povratne informacije in poučevanje.
• Koliko časa naj traja ta naloga?Če boste dodelili domačo nalogo, razmislite, koliko časa bi morala naloga vzeti, in priporočite ustrezen časovni interval za učence brez kazni. Predlagane časovne omejitve morajo temeljiti na namenu naloge ter starosti in sposobnosti študenta. Če učenci začnejo nalogo v razredu ali med sinhronim učenjem, vam bo pomagal oceniti, koliko časa lahko različni učenci opravijo in ali potrebujejo pomoč. Ne pozabite, da imajo učenci lahko domačo nalogo iz več razredov vsak večer, zato poskusite uskladiti obsežne naloge in ocenjevanja z drugimi učitelji, kadar je to mogoče, in ponudite prizanesljive zamudne pravilnike ali 'prepuste za domače naloge', ko so obremenitve ali domače obveznosti velike.
• Kakšne povratne informacije moram dati o domači nalogi?Ocenjevanje domače naloge je težavno. Nekateri študenti, ki tega ne oddajo ali delajo napačno, imajo lahko organizacijske težave ali druge razloge, na katere ne morejo vplivati, drugi pa so se morda zanašali na zunanjo pomoč pri popravljanju dela. Če se odločite za oceno domače naloge, poskrbite, da boste zagotovili uporabne in pravočasne povratne informacije o nalogah ter ponudite študentom možnost, da jih pregledajo in ponovno oddajo. Poskusite vrniti ocenjene naloge pred prihajajočo oceno, da se bodo učenci lahko naučili iz svojih napak, in poskrbite, da bodo vaši komentarji dovolj specifični, da jih lahko učenci popravijo. Na primer, namesto da bi nekaj označili kot napačno, dodajte komentar, v katerem študenta prosite, naj pokaže svoje delo, ali pojasnite, da mora odstavku dodati več podpornih dokazov, da okrepi svojo trditev.

Ker učitelji razmišljajo o spremembah, ki jih morajo to jesen narediti v svojem učnem načrtu in pedagogiki, zlasti o tem, kako nadoknaditi izgubljeno učenje spomladi in poleti ter kako dati prednost bistvenim veščinam in razumevanju, lahko zgornja vprašanja pomagajo racionalizirati naloge, povečati angažiranost učencev. , in ublažiti del stresa, ki ga trenutno doživlja toliko študentov.

Zgodba se nadaljuje pod oglasom

Za nadaljnje raziskovanje zgoraj omenjene raziskave in za ogled več nasvetov za oblikovanje učinkovite domače naloge, [učitelji] lahko Prenesi bela knjiga o domači nalogi Challenge Success.

Reference

Cooper, H. (1989). Sinteza raziskav o domači nalogi.Izobraževalno vodstvo,47(3), 85–91.

Cooper, H. (2007).Bitka za domače naloge: skupna podlaga za skrbnike, učitelje in starše. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Sullivan, A. & Brown, M. (2013).Socialne neenakosti v kognitivnih rezultatih pri 16 letih: vloga branja. Center za longitudinalne študije. Pridobljeno iz https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf